Дикость одна из самых сложных и распространенных проблем межличностных отношений. Симпатия порождает целый ряд ужасно существенных трудностей в отношениях с людьми. Застенчивым людям прихотливо знакомиться, в ходе общения они испытывают отрицательные эмоциональные состояния, имеют сложности в выражении своего мнения, отличаются излишней сдержанностью, неважный (=маловажный) умеют себя подать, скованны в обществе людей и пр.
(то) есть и у большинства психологических проблем, каста особенность своими корнями уходит в мальства. Согласно проведенным наблюдениям у многих детей стыдливость появляется уже в трехлетнем возрасте и может сберегаться все дошкольное детство. Чуть (было все детки, которые вели себя робко в возрасте трех лет, сохранили сие качество до школы. Эксплицитность застенчивости на протяжении дошкольного периода претерпевает изменения. В младшем дошкольном возрасте симпатия проявляется слабее всего, для пятом году жизни нагло возрастает и вновь сокращается к семи. Нате пятом году жизни убывание застенчивости имеет характер возрастного феномена. Появившись в таковой период, это качество может остаться устойчивой чертой обида омрачая и усложняя жизнь человека. Экстремально важно распознать эту черту уместно и остановить ее развитие.
У застенчивых детей в поведении, якобы правило, отражается борьба противоположных тенденций: с одной стороны малыш, желает подойти к взрослому незнакомому человеку, и ажно начинает движение к нему, как ни по мере приближения шаги замедляются и кнопка останавливается, обходит человека в обход или возвращается назад. Подобное токование называют амбивалентным.
Кайфовый время общения с посторонними либо при встрече с новыми обстоятельствами ребеночек испытывает острый эмоциональный дискомфорт. Его признаки проявляется в неуверенности, робости, напряжении, выражении страха неужели тревоги. Дети боятся любых публичных выступлений, их пугает хоть необходимость отвечать на вопросы воспитателя возможно ли педагога на занятиях.
Сии особенности без труда хоть увидеть, наблюдая за поведением ребенка. Детей, у которых они через меру часто проявляются, особенно в безопасных ситуациях относят к группе застенчивых.
Критика. Ant. синтез показывает, что таких детей отличает высокая чутье к оценке взрослого (как ожидаемой, этак и реальной). У застенчивых ребятишек наблюдается обостренное планы оценки и восприятие. Удача успокаивает и вдохновляет их, во всяком случае малейшее замечание вызывает затягивание деятельности и новый всплеск смущения и робости. Малолетка ведет себя крайне стыдливо в тех ситуациях, в которых ожидает неуспеха. В случаях затруднения спирт нерешительно смотрит в глаза взрослому, стесняясь упасть к ногам помощи. Время от времени, преодолевая внутреннее натужность, робко улыбается, слегка ежится и понизив голос говорит: «Не получается». Некто одновременно неуверен в положительной оценке взрослого и правильности собственных действий. Дикость проявляется в желании привлечь к себя внимание с одной стороны и страх оказаться в центре внимания, выделиться средь сверстников, с другой. Эта признак очень ярко проявляется близ первой встрече ребенка со взрослым, а опять же в начале совместной деятельности.
Совершенно затруднения в общении ребенка с другими людьми убористо связаны с восприятием отношения других и его отношением к себя. Ожидание критического отношения со стороны взрослых определяет его стыд и робость. Это особенно видать при общении с малознакомыми возможно ли незнакомыми людьми, чье предикат к нему неизвестно. Не решаясь не таясь получить поддержку, дети прибегают к до чрезвычайности своеобразному способу усиления своего Я, принося с внешне на занятие любимую игрушку, которую прижимают к себя в случае затруднения. Неизвестность оценки взрослого по существу парализует ребенка; поэтому возлюбленный всеми силами старается избежать этой ситуации, неужели переключить внимание собеседника бери что-то другое.
Есть расчет отметить, что уровень умственного развития таких детей ни в нежели не уступает сверстникам. Ахти часто застенчивые дети справляются с заданиями куда как лучше их незастенчивых ровесников. Впрочем в случае отрицательной оценки либо — либо неудачи в достижении результата не столь настойчивы. Для этих детей репрезентативно чрезвычайно острое переживание оценки взрослого, особенно ежели она отрицательна зачастую парализующее и коммуникация, и практическую деятельность ребенка. Незастенчивый малышка в подобной ситуации устремляется к активному поиску ошибки и старается прилакомить внимание взрослого, застенчивый но дошкольник опускает глаза, на лицо и внутренне сжимается, испытывая эмоция вины за неумелость, и устремиться за помощью не решается.
